"ACOMPANAR Y TRANSITAR EL CAMINO DE LAS INFANCIAS Y LA EDUCACION"

           "INFANCIAS ROBADAS".

Es cierto, la palabra infancia me lleva a un mundo de colores, alegre y divertido... pero existe también otra realidad que son: "Los niños/as sometidos al trabajo infantil".

La niñez es un camino donde se aprende a jugar, y a desarrollar la imaginación, también es un momento de concurrir a la escuela e interactuar con sus pares. Por eso tenemos que saber que existen los derechos del niño que, en este caso los ampara y protege de esta agresión física y moral.

El respeto se ensena y se aprende desde niño, no lo olvidemos.

Afirmo que el gobierno de turno y las entidades correspondientes tienen que escuchar las voces de estos niños/as cansados y afligidos mediante nosotros los adultos pensantes.

Denunciemos, Gracias.

                                       

                        " EL HADA DE LOS CHUPETES" 

                                             (Miguel Ángel Santos Guerra)

La fantasía en la etapa infantil es importante poderla transitar junto a los mas pequeños, Acompañarlos en su ilusión y en sus sueños los ayudara a poder transitar estos momentos que en algunas situaciones son traumáticos.

                                                                "PEDAGOGIA DEL MOCO".

Tomo y relaciono estos conceptos que la brutalidad no educa sino que endurece.

Antes de limpiar los mocos tendríamos que pedir permiso, avisándoles a los niños/as lo que vamos hacer, para que forme parte de un ritual sencillo y común.

No son objetos, son personas frágiles que necesitan de ayuda. 

CONVERSATORIO: "MIRTA IWAN".

* La autora se refirió al libro: La pandemia y el psicoanálisis en niños/as y adolescentes, donde se hablan de las distintas perdidas... no únicamente las físicas sino también las de las miradas, los espacios y la de los abrazos.

* También Mirta Iwan comenta que los docentes inventaron nuevas formas, donde armaron aulas virtuales en sus propias casas como sostén de la educación. 

* Me lleva a una reflexión esta palabra tan de moda en estos momentos "Reinventarse" la cual al día de hoy la seguimos aplicando en todos nuestros haceres cotidianos.

CONVERSATORIO: "M. LAURA GALLI".

* María Laura utilizo dos palabras que me gustaron y las quiero compartir: Valor y saberes.

* Nos comento que la narrativa se impregna entre la practica, la escritura y el cuerpo. La escritura sirve para dejar registro y evocar algunas experiencias.

* Cuando tomo la palabra Martin dijo que la escritura a el lo ayudo hacer y deshacer, que celebra la invitación para escribir porque mediante la misma llegan los relatos.

* Se trata de que la escritura forme parte de la tarea, para reflexionar y tomar conciencia para ver la mejora y ayuda a la reflexión critica.

* Y me quedo con una reflexión: "Vencer la hoja en blanco para que surja la escritura y saber que la primer versión es la mas importante".

Informe sobre un espacio de atención educativa:

“JARDINES COMUNITARIOS POPULARES”.

Los jardines comunitarios populares son parte de un proyecto político-pedagógico emancipatorio, que busca “transformar todas las relaciones de opresión y explotación, construyendo poder popular”. En este sentido es que llevan adelante la bandera del anti -capitalismo, como sistema hegemónico reproductor de desigualdades sociales.

Se valen de la participación de la comunidad: vecinxs, familias, amigxs, organizaciones barriales y educadores para poder llevar adelante el proyecto. De este modo y con la participación de todxs se logra el trabajo mancomunado. 

El contexto donde se desarrolla la experiencia son en barrios porteños de Caba. El Jardín de Teresa en Villa Crespo, El Globo Rojo en Soldati, El Jardín de Barracas, El Jardín de Luces en el Bajo en el Barrio de Flores y el Jardín Sacha en el Barrio de Villa Lugano. Son Jardines que se crean bajo una necesidad y una crisis del neoliberalismo y crecimiento de las organizaciones liberales.

*Personas a cargo de les niñes en los espacios: son lxs educadorxs presentes con una observación activa, acompañan los momentos de juego con su mirada, con sus gestos, con la música precisa y con la palabra cuando es necesaria, y a partir de eso reconfigurar las futuras propuestas.

Entonces, lxs educadorxs no interfieren de manera invasiva y directa en las acciones de lxs niñxs sino que participan brindando un entorno enriquecido, apropiado, pertinente y protegido que respeta el ritmo propio de cada niñx. Es la base para la construcción de la confianza necesaria en sí mismos, en los movimientos que realiza con su propio cuerpo como así también en su construcción subjetiva. 

Las acciones de lxs niñxs no son “facilitadas” ni “estimuladas” ni por lxs educadorxs, ni por artefactos que condicionan sus movimientos y posturas, tampoco son manipulados ni dirigidos. Son acompañadas con respeto y cuidado teniendo en cuenta tanto el espacio físico como el entorno afectivo que brindan la seguridad necesaria para un buen desarrollo.

*Objetivos de la organización: Crear espacios de discusión y de participación para que la comunidad (vecinxs, familias, compañerxs, educadorxs, organizaciones del barrio) se comprometa con este proyecto emancipatorio.

Estos espacios colectivos de encuentro son: Las asambleas, los intercambios cotidianos, las reuniones con las familias por sala, los momentos de reflexión de educadorxs, la participación de quienes lo elijan en otras instancias de construcción del MPLD, las acciones directas y de lucha en la calle. 

Este proceso participativo es fundamental para el ejercicio del poder popular. 

Entendemos las asambleas de los jardines como una construcción colectiva que forma parte de la perspectiva de la educación popular donde todos “nos educamos en comunidad” hacia la escucha, el intercambio, la toma de decisiones, el respeto y la solidaridad. 

*Relación con la comunidad, con las familias, relación con otros organismos: 

Nos denominamos jardines comunitarios populares y no jardines maternales o guarderías porque buscamos deconstruir la amplitud de denominaciones existentes: salas Cunas, Guarderías, Hogares de Cuidados diarios, Casas-cunas, Jardines Infantiles, kinder, Creches, Cunas Maternales, Salas Nido, etc.

*Propuesta educativa: Partimos de la autonomía y la capacidad de elección de lxs niñxs.

Presentamos propuestas simultáneas que brindan diversas posibilidades en diferentes zonas del jardín, salas, patios, pasillos o en un mismo espacio. En algunos casos a puertas abiertas que invitan a la circulación. La “libre circulación” es una manera también de vivir el espacio, no se refiere sólo al aspecto físico-espacial, contempla la vivencia construida en un espacio que puede ser recorrido, conocido, abarcado, volviéndose así propio, amable y abierto.

*Concluir con una reflexión sobre la propuesta investigada: 

Desde nuestro punto de vista las propuestas son interesantes, ya que abre un abanico de posibilidades para abarcar en la educación de las primeras infancias.

Pensamos también que hay que estar atentas/os a la clase de educadores que se selecciona ya que es importante que estén capacitados y tengan un nivel adecuado para mantener el contacto y la relación con los/las niños/as.

Es importante destacar el rol del estado como garante de derechos de las infancias y considerar también la concepción de estado de derechos y por ende, infancias sujetos de derechos. Nuestro rol docente también está comprometido con garantizar estos derechos cuando estamos al frente de niños/as y familias en la primera infancia en cualquier espacio donde nos insertemos laboralmente, escolares y no escolares.

                    “CORDONES DESATADOS: EL TIEMPO EN EL JARDIN".

Acompañar a un niño/a en su infancia no siempre es tan fácil como pareciera, necesitan manos que los contengan, caminos que ayuden a crecer, oídos que estén dispuestos a escuchar y también saber dejar ese lugar libre para que puedan investigar, producir, explorar, traspasar y equivocarse.

Esto me lleva a pensar… ¿Cuál es el lugar que le doy al niño/a en una sala del jardín de infantes? ¿Les brindo todas las condiciones antes mencionadas? Mientras pienso en estas preguntas viene a mi mente uno de los momentos interesantes y que no muchas veces puedo resolver de la manera que quisiera, sea tanto en la sala, en el patio o en otro sector de la institución: “el atado de cordones de las zapatillas”, si, parece una acción tan fácil y rápida, pero a mí me lleva a la reflexión, cuántas veces me hubiese gustado poder sentarme en el piso, en una silla, al lado de el/ella y explicarle de que se trata esto.

Soy maestra celadora entonces estoy con el grupo en pocos momentos del día, el cual a esto me refiero, no poder tomar el tiempo necesario que me gustaría a mí para explicar esta acción tan difícil para los niños/as de atarse los cordones de las zapatillas.

La mayoría de las veces intenté explicarles en la sala de cinco años, como es el atado de cordones, pero requiere de tiempo y mucha paciencia en la cual estoy dispuesta en dar, pero siempre pasa algo… Seño, mira Santiago me sacó tal cosa…  Seño ¿venís a ver mi dibujo?, Ro podrás ir a la sala turquesa que te solicitan allí. Bueno estas son una de las cosas que me atraviesan en esos momentos de querer explicar de que se trata el tema.

No todos/as se interesan en aprender, mejor dicho, son pocos los que me preguntan. ¿Cómo se atan los cordones seño? Pero muchos son los que me piden que se los ate. Y lo veo como algo natural y real también, pasa todos los días, en todo momento por eso reparo este momento como algo importante que no lo quería dejar pasar.

Un día me senté con una nena en el piso de la sala, porque me dijo: Seño, mira cómo me ato yo sola los cordones de las zapatillas… entonces al mostrarme le pregunté: ¿Quién te enseñó Martina? y me respondió mi papá.

Muy bien, lo hiciste perfecto. Esto me llevó a las primeras palabras del relato. El acompañar, el poder guiar en familia y la importancia que tiene para cada niño/a estos momentos únicos.

Ahora me pregunto: ¿Por qué todo da vuelta alrededor del tiempo? Afirmo que estamos en una sociedad tan acelerada, mecanizada y veloz que nos saca de las manos estos momentos necesarios del estar al lado de otra persona para enseñar, escuchar, explicar y llegar a plasmar eso que se realiza únicamente mediante una palabra, una sonrisa o simplemente un gesto.

Es estar de acuerdo de cómo quiero ser, cómo decido estar en frente de estas adversidades antes mencionadas, de cómo voy a proponer y disponer del tiempo para acomodarlo de la mejor manera y poder satisfacer a los niños/as en su infancia y porque no nombrar a las familia en particular, ellos/as también requieren esos momentos de contacto con algún tío/tía, hermana/o siendo cómplices del juego, el estar, el mirar.

En lo personal, buscar y sentirme satisfecha por haber podido lograr mi meta que es llegar a acompañar en las infancias a ellos/as, niños/as y personitas tan agradables, simpáticas, enojonas y en ocasiones silenciosas, juntos en un espacio de risas, sueños y aprendizaje.

                                                                                                Rosario Rossi.

No son objetos